Una investigaci\u00f3n intent\u00f3 identificar si los factores psicosociales y personales tienen relevancia en el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes. Una de las conclusiones fue que tener un entorno socioecon\u00f3mico problem\u00e1tico no deviene necesariamente en fracaso.<\/p>\n
Un trabajo elaborado por la Dra. M\u00f3nica Prieto, investigadora de la Universidad FASTA – Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n, con sede en Mar del Plata, busc\u00f3 identificar cu\u00e1les son los factores que tienen una mayor relevancia en el rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos universitarios pr\u00f3ximos a concluir sus estudios de grado.<\/p>\n
Los objetivos del estudio se orientaron a analizar si los factores psicosociales y socioculturales tendr\u00edan o no incidencia sobre el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes universitarios pr\u00f3ximos a concluir sus estudios, as\u00ed como la revisi\u00f3n de algunas teor\u00edas subyacentes a estos factores, en orden a la reelaboraci\u00f3n de ejes te\u00f3ricos. Como posibles condicionantes del rendimiento acad\u00e9mico fueron incluidas las nociones de esperanza, optimismo, motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, ambici\u00f3n del alumno, capacidad de trabajo y rendimiento y la autoestima. Todos los datos recabados en relaci\u00f3n a estos aspectos psicosociales, se analizaron junto con los datos sociodemogr\u00e1ficos de los alumnos.<\/p>\n
En cuanto al perfil de la muestra, se seleccion\u00f3 la poblaci\u00f3n completa de cuarto a\u00f1o de todas las carreras de la Universidad FASTA, con el fin de analizar en los grupos seleccionados cu\u00e1l es el peso real que ejercen los factores motivacionales a la hora de concluir una carrera universitaria, a pesar de los condicionamientos propios de cualquier estudiante.<\/p>\n
\u201cImpuls\u00f3 esta investigaci\u00f3n mi inter\u00e9s por el estudio de la motivaci\u00f3n, la esperanza \/ desesperanza y el optimismo \/ pesimismo en alumnos universitarios del \u00faltimo a\u00f1o de su carrera de grado, en relaci\u00f3n con su rendimiento acad\u00e9mico y seg\u00fan los diferentes perfiles profesionales,\u201d afirma la Dra. Prieto.<\/p>\n
En total, 161 sujetos completaron los instrumentos administrados, que consistieron en una encuesta sociodemogr\u00e1fica, junto con el ASQ (Cuestionario de Estilo Atribucional) de Seligman, el Test Esperanza\/Desesperanza (TED) de Mario Pereyra y el Cuestionario de Motivaci\u00f3n hacia el Aprendizaje y la Ejecuci\u00f3n (MAPE-II) de Garc\u00eda-Celay y Alonso Tapia.<\/p>\n
Asimismo, se intent\u00f3 elaborar un modelo predictivo, a partir del cual se pudiera observar c\u00f3mo estos factores se modifican en relaci\u00f3n con los sociodemogr\u00e1ficos, favoreciendo u obstaculizando el rendimiento acad\u00e9mico, recuperando al sujeto y su dimensi\u00f3n psicosocial, desde una perspectiva integradora.<\/p>\n
A la hora de analizar los resultados se encontraron poblaciones diferentes seg\u00fan las distintas facultades, en relaci\u00f3n a factores psicosociales (esperanza \/ desesperanza; optimismo \/ pesimismo) y motivacionales; rendimiento acad\u00e9mico y nivel socio-econ\u00f3mico.<\/p>\n
El trabajo estad\u00edstico realizado corrobora que los factores socioculturales no siempre derivan en fracaso universitario y que, adem\u00e1s, no siempre se asocian a aspectos psicosociales. En varias oportunidades se detect\u00f3 que los factores psicosociales y motivacionales compensaban situaciones negativas que proven\u00edan del nivel socio-econ\u00f3mico (tambi\u00e9n cultural) de los alumnos.<\/p>\n
En cuanto a los alumnos pertenecientes a distintas carreras, se puedo determinar que:<\/p>\n
– Ingenier\u00eda mostr\u00f3 con valores superiores en Rendimiento acad\u00e9mico (RA) y Motivaci\u00f3n por el aprendizaje (FI);<\/p>\n
– Econ\u00f3micas se ubic\u00f3 m\u00e1s pr\u00f3ximo a la Motivaci\u00f3n por el Lucimiento (FII) y con RA bajo;<\/p>\n
– Humanidades se acerc\u00f3 m\u00e1s a la Motivaci\u00f3n por miedo al fracaso (FIII) y RA bajo;<\/p>\n
– Ciencias de la Salud y Ciencias Jur\u00eddicas y Sociales mostraron mayor cercan\u00eda a la Motivaci\u00f3n por miedo al fracaso (FIII), pero con RA medio.<\/p>\n
Asimismo, a partir del cruce de las variables: Rendimiento Acad\u00e9mico (RA), Esperanza (HoB, CEA), Optimismo (G-B, CEA) y Autoestima (PerB, CEA) seg\u00fan Facultades, se observaron algunas tendencias:<\/p>\n
– Ingenier\u00eda y Humanidades presentaron niveles mayores de Esperanza, pero bajos niveles en Autoestima y en Optimismo;<\/p>\n
– Ciencias Jur\u00eddicas y Sociales present\u00f3 valores positivos para Optimismo y bajos en Esperanza y en Autoestima;<\/p>\n
– Ciencias Econ\u00f3micas se encontr\u00f3 menos cercana al Optimismo, con cierta tendencia negativa respecto de la Esperanza (m\u00e1s alto Pesimismo), pero algo distante de la baja Autoestima (mostraron una Autoestima m\u00e1s alta);<\/p>\n
– en la Facultad de Ciencias de la Salud, se observaron sujetos poco optimistas y poco esperanzados.<\/p>\n
El valor mayor de la investigaci\u00f3n reside en que no siempre el nivel socio-econ\u00f3mico medio y medio-bajo deviene en fracaso acad\u00e9mico. Muchas veces, esos condicionamientos son superados por factores personales que ayudan en el rendimiento acad\u00e9mico, logrando la finalizaci\u00f3n de los estudios universitarios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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